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德育原理

冯永刚山东师范大学

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第一章学校德育的本质、特点与功能

1.1 1.1 道德与道德教育的内涵探询

1.2 1.2 学校德育的概念泛化与内涵界定

1.3 1.3 全面发展教育体系中的德育

1.4 1.4 学校德育的作用与限度

1.5 1.5 学校德育的个体功能

1.6 1.6 学校德育的社会性功能

1.7 第一章测试

2

第二章学校德育的历史发展

2.1 2.1 中国传统德育的历史演变

2.2 2.2 中国传统德育的基本特点

2.3 2.3 欧美国家的德育变革

2.4 2.4 欧美国家学校德育的基本特点

2.5 第二章测试

3

第三章学校德育的理论基础

3.1 3.1 道德教育哲学之实用主义

3.2 3.2 道德教育哲学之存在主义

3.3 3.3 道德教育哲学之分析哲学

3.4 3.4 认知发展理论

3.5 3.5 精神分析理论

3.6 3.6 社会学习理论

3.7 第三章测试

4

第四章学校德育目的

4.1 4.1 德育目的的特点

4.2 4.2 德育目的观：个人本位与社会本位

4.3 4.3 德育目的观：神学本位与实践本位

4.4 4.4 德育目的的制定依据

4.5 第四章测试

5

第五章学校德育的主体

5.1 5.1 教师德性修养与职业道德

5.2 5.2 班主任与学校德育

5.3 5.3 儿童品德发展的基本规律

5.4 5.4 德育过程中的师生观

5.5 第五章测试

6

第六章学校德育的课程（上）

6.1 6.1德育课程的内涵与独特性

6.2 6.2 德育课程与道德教育的内容

6.3 6.3道德学习的内涵与类型

6.4 6.4德育课程在学生道德学习过程中的作用

6.5 第六章测试

7

第七章学校德育的课程（上）

7.1 7.1德育学科课程

7.2 7.2德育学科课程的理论基础（上）

7.3 7.3德育学科课程的理论基础（下）

7.4 7.4德育活动课程的概念

7.5 7.5德育活动课程的特征与实施原则

7.6 7.6德育隐性课程的概念

7.7 7.7德育隐性课程的类型

7.8 7.8学校德育新课程的基本理念

7.9 第七章测试

8

第八章学校德育的模式、方法与策略

8.1 8.1 道德认知发展模式

8.2 8.2 价值澄清模式

8.3 8.3 体谅关心模式

8.4 8.4 社会行动模式

8.5 8.5 品格教育模式

8.6 8.6 常见的德育方法

8.7 第八章测试

9

第九章学校德育的社会环境

9.1 9.1 社会大环境与学校德育

9.2 9.2 社区环境与学校德育

9.3 9.3 家庭环境与学校德育

9.4 9.4 大众传媒与学校德育

9.5 第九章测试

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