10.2 自主学习任务单
单元 | 10 测试评价专项——口语 |
目标 | 1. 了解口语的概念，三要素，特征，教学模式，理论基础。 2. 分析在现今教学中口语学习中的问题和困难是什么。 3. 针对以上问题，我们可以从哪些方面进行改进。 4 .口语测试的具体操作和评价方法。 |
内容 | 一. What? 1.概念——这里突出了口语真正的作用是：交际功能。因此我们的口语测试要更为生活化，交际性。 2.三要素及教学模式——语法翻译法/直接法/听说法/视听法/功能法 3.理论——成功教育理论 认知学习理论 建构主义理论 二.Why? 原因—— 内部：词汇——不知道怎么表达 结构——省略 松散 超常 学生因素——害羞 外部：教材 文化 重视度 言语 教师 三、How? 1.转变理念，革新体系 2. 激发学习动机，减轻焦虑心理。 3.扩宽学习渠道，开辟第二课堂。 4.营造环境，创新教育方法。
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重点 | 1. 了解口语课测试的真正目的。 2. 简单了解其理论基础。 3. 结合教学实际，分析教学一线中口语学习的影响因素有什么。 |
难点 | 如何将这些改进策略应用到教学实践中。 |
学习建议 | 1. 口语能力和听力能力密不可分，高质量输出的前提和基础是高质量、高频率的听力输入，这仍然是一个S→R的过程。英语教师作为学生英语口语的启蒙者，应该为学生多多创造听英语的机会，有了大量声音符号的输入做基础，学生才有可能输出较为地道、准确的口头语言。 2.口语教学不能简单粗暴地使用类似“李阳疯狂英语”的方法，因为任何语言的存在是依托一定的社会文化规则，口语的交际功能尤为突出。所以教师应该创设尽量真实的生活化场景，让学生在情景中练习和创造性使用口语。 3. 口语测试很重要，它可以最大限度地考察考生的语言能力。但因其自身特点导致它很难被准确测量。英语口语测试仍然面临较多困难，包括：教师专业素质良莠不齐、评价理念难以转变、区域内评价标准难以统一、教师数量有限，几名考官面对一名考生的要求很难达到，评测相当费时费力，难以做到尽量客观地打分等。 |
10.3 听力理解
10.4 如何设计听力测试题
10.5 补充资料
听力教学的理论基础
学生为什么学不好听力
学生自身应如何学好听力
完成以下测试：
